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+date: 2025-09-19T20:49:24+08:00
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+title: 立场与观点
+slug: stand-and-thought
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+  - 往昔
+tags:
+  - 思考与议论
+  - 观察
+  - 记事
+description: 最近我们班的英语老师崴脚了，有另一位老师来代课，一些同学对这位老师的评价极负面，我对这个现象很感兴趣，借此次机会来聊聊观点和立场的话题。
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+![](https://images.glowisle.me/stand-and-thought-cover.webp)
+最近我们班的英语老师崴脚了，有另一位老师来代课，一些同学对这位老师的评价极负面，我对这个现象很感兴趣，借此次机会来聊聊观点和立场的话题。
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+首先，任何一门学科，学生都会因为各种原因，对它持有不同的看法。对于一位老师的评价，主观上除了自认为的「老师的水平」，还有一个很大的元素是老师教的学科。而学科有强势与弱势之分，人面对学科时的激励或挫折感受不同，自然会生出喜爱与厌恶的情绪。对于老师的评价也难免受到自己对科目情绪的影响。
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+<!--more-->
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+每次下课都能听到一些同学对老师授课水平的评价：「狗屎」、「又臭又长」，以及人身攻击，直接辱骂老师的。基本都是「我觉得」、「俺寻思」，然后继续追问支支吾吾，仔细观察就能发现，那些恶言相向者都是不擅长英语的，如Q同学每天上课都心不在焉，百无聊赖，成绩不理想归结于「老师教的太烂」。他们的立场，已经开始作用于「评价」了。
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+这些评价可以分为两类，情绪与人身攻击。都是立场的作用。立场，在哲学和社会学中，常指由一个人的社会身份（如阶级、性别、种族）、生活经验所形成的特定视角和认知框架。但我更愿意用这种说法 —— 所站立的地方。站在不同的角度，也就是不同的立场看待问题就会有不同的结果。所以，在一个不擅长英语的人眼中，与英语有关的东西会让他回忆起痛苦，这种偏见的形成，直接导致了评价的方向，也生出了情绪。除学科偏见外，立场的构成也有其他原因，如对原老师的喜爱和留恋，甚至是从众心理等。
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+以上所描述，既不能称之为评价，又不能称之为观点，而是一种因先天能力、后天影响、个人经历等复杂因素共同作用导致的，带有情绪的看法。观点则是基于事实、理性分析形成的判断。何为评价？评定其价值。价值一定是一个值，或者一个区间，不能是负无穷或正无穷，所以价值不能是「好」与「不好」的二元对立。历史学科强调的评价原则是：**辩证、全面、客观、实事求是**。所以把一些相通的概念借鉴来并补充，如何评价一位老师？辩证、全面、客观、实事求是、**区分观点与立场**。
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+实事求是，即根据实证，求索真知；[^1]所以从我们班级的客观情况来分析，由于皇亲国戚[^2]居多和一些职场人情世故，我们班级的师资力量可以说是全年级数一数二，甚至还有高中部的老师曾来代课过，这也基本能说明来我们班代课的老师都不会差，再差也不会到「狗屎」的地步。也有一位在本校工作的老师背后推动优化我班的师资水平，所以这位代课老师的真正水平，已经有两个明显的因素发挥作用。
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+从授课节奏上看，与原老师几乎无异。课文翻译、短语、语法内容以及习题的讲评，也都是深入浅出、鞭辟入里的。只是由于代课老师工作繁忙，还有其它年级的学生要带，默写等基础工作不抓，有同学无自主学习的习惯，所以抱怨「看不懂题了」。即使课堂氛围营造不足，互动方式与原老师不同，也不应下降到人身攻击。
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+另外一个原因，也是由于宽松的管理风格，导致同学们的不适应，只好把情绪宣泄在最明显的一个点 —— 老师身上。说来说去，最后的问题还是落在了自己。
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+明辨是非而非混淆观点立场，调整适应而非辱骂拉踩的能力，在追求统一进度、弱化个性思考的标准化教育环境里异常可贵。这种能力，都是以思考为前提的。班级里用情绪主导判断的行为，是微小的时代缩影，在信息爆炸的时代，操控流量的人们刻意煽动情绪、制造爆点，宣扬极端化的观点，给出片面的，断章取义的结果，抹杀了思考的过程，从而导致很多人懒得思考，放弃思考，「没想过」、「不关心」、「不知道」成为常态，娱乐致死的邪风越刮越猛，麻木愚钝的浪潮愈发澎湃，想和同学交流看法，最后的一份坚守也能被尖锐质问：
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+「你想这个干嘛？」
+
+> 知音少，弦断有谁听。
+> 
+> —— 岳飞《小重山 · 昨夜寒蛩不住鸣》
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+[^1]: [实事求是 - 百度百科](https://baike.baidu.com/item/%E5%AE%9E%E4%BA%8B%E6%B1%82%E6%98%AF/36312)
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+[^2]: 指教师子女。